“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El realizar evaluaciones que solo valoran contenidos trivializa el aprendizaje. El aprendizaje transforma al individuo, lo cual no puede ser demostrado a través de preguntas simples acerca de contenidos.

Hoy en día el énfasis educativo esta puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto a partir de los contenidos abordados y los conocimientos adquiridos, a partir de su propia construcción del conocimiento.

Definitivamente en la actualidad la competencia académica esta siendo sustituida por la competencia operativa, debido a la necesidad de que los años de escuela sean de utilidad para el desarrollo del profesionista en el mundo laboral. Se ha demostrado con el paso del tiempo que los conocimientos adquiridos en la escuela resultan a veces abstractos y sin significado cuando el estudiante se inserta en el campo productivo, por lo cual debe haber una congruencia entre los conocimientos adquiridos y el desempeño aprendido. Una conjugación entre ambas competencias, formando alumnos competentes en cualquier ámbito, tanto en el personal como en el laboral.
Es por esto, que las competencias deben ser asumidas en un sentido más amplio, como el conjunto de saberes que proporcionaran al estudiante herramientas para desenvolverse en cualquier contexto y resolver conflictos de cualquier índole, no solo operativo-empresarial.

Para el docente es importante definir la diferencia entre competente y competidor, para determinar hacia donde llevar a sus alumnos y no confundir y desarrollar solo capacidades socio-profesionales con roles meramente socio-profesionales articulados a necesidades empresariales.

De manera general, el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpore a su propios conocimientos, nuevos contenidos y que transforme su conducta. Sin embargo hay que diferenciar el proceso, el cual no consiste solo en almacenar cosas y ponerlas a disposición del sujeto para después, sino, consiste en la asimilación de información de la realidad, estructurándolas en el cerebro para después ser utilizadas a partir de la evocación de esa información incorporada y que le permite comprender nuevas realidades y resolver conflictos en su entorno.

En la actualidad, el desempeño docente se remite a desarrollar ciertos contenidos, seleccionando estrategias didácticas para mediar mejor el aprendizaje, sin embargo, no se evalúa la transformación del sujeto a partir de los conocimientos adquiridos.

CONCEPCIONES AFINES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que las concepciones de aprendizaje afines al enfoque por competencias son:

Aquella propuesta por J. Bruner llamada el Aprendizaje por descubrimiento en la cual se postula una perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, y que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Asimismo, aquella denominada como Aprendizaje significativo que postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, y para ello, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, aunque en esta perspectiva se contrapone con la anterior ya que, ésta establece la importancia del rol del profesor, al estructurar los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. De igual manera, el Constructivismo de J. Piaget, es otra concepción congruente con el enfoque por competencias, ya que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, y en la cual, Piaget elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, lo que tiene que ver con la adecuación y asimilación de los nuevos conocimientos en un contexto. Por otro lado, el Socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski, también tiene congruencia con esta perspectiva del aprendizaje por competencias, como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Los saberes de mis estudiantes

Hoy en día, la mayoría de los jóvenes de bachillerato, e inclusive alumnos de niveles anteriores, manejan con destreza estas nuevas tecnologías sin ningún problema. Los jóvenes saben buscar información de cualquier tipo en los diferentes navegadores, la copian, la editan, le dan formato sin ninguna dificultad en la mayoría de los casos. Les atrae la búsqueda de información e imágenes de temas fascinantes para ellos en muchos de los casos: fantasmas, ovnis, mounstros, mundos perdidos, etc., los chicos manejan el paint, el Coreldraw para diseñar y modificar sus dibujos, Windows video maker, el movie maker para copiar y hacer videos de sus fiestas o paseos con sus amigos, y el Photo shop para modificar sus propias fotos, y hacer fotomontajes y subirlas a sus blogs.; y por supuesto el Messenger lo utilizan como medio para comunicarse de manera efectiva con sus amigos, aun costo mínimo y muchos de ellos ya desde la comodidad de su casa.
Como la mayoría de mis alumnos manejan el Messenger no fue difícil establecer esta estrategia, Se unieron en equipos de cuatro, alumnos de cuarto semestre y se les instruyó en una actividad preestablecida con rasgos a cumplir, una conversación en ingles utilizando esta herramienta. Se agrupó en equipos, seleccionando en cada uno, a uno de los alumnos más avanzados o poseedores de una habilidad mayor en el manejo del idioma. Esto permitió que entre ellos corrigieran los errores de Spelling y grammar en la estructura de su conversación del tema que se esta abordando actualmente.Manejar el Internet como docentes, es hablar el mismo idioma de nuestros alumnos. El utilizar el Chat como medio didáctico, definitivamente me mostró una manera innovadora, sencilla y práctica de atraer a mis alumnos y de movilizar saberes a favor de mis alumnos, y como se dice, encaminar nuestros pasos en dirección de la comunidad hacker, construyendo conocimiento a partir de las nuevas tecnologías.

Mi confrontación con la docencia.

“Mi confrontación con la docencia”.
Mi labor docente ha sido muy satisfactoria y grata. Aunque en mi primera presentación comente que sólo tengo 14 años diez meses como profesora de inglés, quizás porque es el tiempo que he laborado para Colegio de Bachilleres, y mi afecto a mi institución educativa que representa parte fundamental en mi formación como profesor es mucha, realmente mi labor dio inicio un poco antes de terminar mi carrera de la licenciatura, e inicié en la instrucción para adultos en un centro de capacitación para trabajadores, lo cual fue un poco difícil al principio porque un maestro joven siempre representa poca credibilidad ante sus alumnos y más si estos son adultos, sin embargo la experiencia fue estupenda porque era lo que siempre había deseado: ser profesor de Inglés. Talvez se escuche un poco romántico o sea tildada de exagerada pero es verdad, personalmente yo no tuve ese titubeo o vacilación para decidir que “ser de grande”, mi extraordinaria profesora de inglés en la secundaria fue quien determino e influyó, desde entonces, que seria yo. Así es como sé, que al profesor no solo le corresponde o se responsabiliza de proporcionar contenidos y asignar calificaciones aprobatorias o reprobatorias sino que somos una fuente inspiradora a veces buena, y a veces mala por lo cual debemos de dar siempre lo mejor porque la huella que dejamos como profesores es para siempre. Afortunadamente he tenido la oportunidad de transitar por diferentes niveles educativos desde preescolar hasta educación superior, y todos tienen sus particularidades positivas y todos me dejaron satisfacciones personales. Ser docente en educación media superior específicamente ha sido especial porque ha sido para el nivel educativo que mayor tiempo he trabajado, y me ha permitido disfrutar los logros y éxitos de muchos de mis alumnos, jóvenes ya, introyectándome y estarán de acuerdo mis distinguidos compañeros su vitalidad y juventud. Por supuesto hay factores que nos aquejan como los grupos numerosos que a veces no permite atenderlos como quisiéramos o bien, los contextos económicos que rodean a muchos de nuestros alumnos que afectan su aprendizaje y muchos otros aspectos que podríamos enumerar, sin embargo, lo importante es no desfallecer y seguir adelante con el mejor animo en esta nuestra gran y loable labor, actualizándonos y dando lo mejor de si; siendo ésta, una de las principales reflexiones que ahora que me desempeño en el Departamento de Supervisiones Académicas de COBAEV comparto con los docentes.

La aventura de ser maestro

Definitivamente nadie nos enseña a ser profesores, los cursos de técnicas y estrategias pedagógicas cursadas en la Facultad al confrontarse con la realidad del aula resultan difíciles de aplicar, sólo la práctica nos muestra como lograr que nuestros alumnos aprendan.
El paso del tiempo nos da la experiencia de conocer la mejor manera de acercarnos a nuestros alumnos y de trasmitirles lo que sabemos. Sin embargo, la actitud del docente es bien importante, ya que será la actitud la que impuse el transito del novato sin experiencia, con miedos y sin formación pedagógica al profesor comprometido que se desempeña con alegría, que valora su trabajo y que conoce la influencia de su actuar en los estudiantes con los que interactúa. La apertura de nuestra sesión de clase es fundamental, muchas veces como maestros tememos perder 5 o 10 minutos introduciendo el tema, y entramos en “frío” al desarrollo del mismo, sin embargo, en la medida que hablemos de la trascendencia y la utilidad que el contenido que vamos a abordar tiene, mayor interés y motivación le vamos a provocar al alumno. Establecer una identidad profesional es muy importante, porque es establecer tu propio estilo de trabajo. Muchas veces como docentes asumimos papeles ya vividos, el del profesor estricto que tuvimos en la primaria o el buena onda de la secundaria; es importante reconocer que cada docente debe tener una identidad profesional propia.
La comunicación en el aula es fundamental, conocer a nuestros alumnos, e identificarlos como seres individuales con personalidades y contextos diferentes definitivamente nos ayuda a comprenderlos y propiciar una buena comunicación con ellos.
Hay un hilo muy delgado entre el maestro buena onda y el maestro “barco”, la disciplina y control de grupo no tiene nada que ver con la imposición y autoritarismo dentro del aula, el tener alumnos “robotizados” no garantiza aprendizaje. El control y manejo de un grupo tiene que ver con la autoridad moral que un docente se gana con su trabajo y desempeño dentro del aula y de la empatía que provoque entre sus alumnos. El respeto no se impone, se gana.
Es bien importante considerar el nivel cognitivo de los alumnos, y seleccionar el lenguaje que se utilizará, para asegurarnos que se genere aprendizajes y conocimientos verdaderos y no solo se vuelvan receptores de información abstracta que no comprenden.
El desafío de ser maestro esta en asumir la responsabilidad de la formación y educación de un alumno y de las consecuencias que nuestro actuar tenga sobre el, buena o mala. La influencia del docente no termina al finalizar un nivel educativo, perdura por toda la vida.